【華德福】2014冬季季末慶典
季末慶典孩子們舞台上的賣力演出，
舞台下低年級小學弟妹們時而專注觀看，
時而哈哈大笑…
台上十數分鐘的表演，
不知花了他們多少時日的用心準備。
很難想像，六年級的孩子，
得以有如此的演出水準與從容的自信。
【華德福】忘了什麼汽球？
今晚華德福的季末慶典，小鬼的學校，
在慶典開始前，孩子們齊力做慶典佈置的汽球，
一時間忘了是什麼汽球…
每個孩子的雙手都沾白了，
眼神的專注，
一點也不馬虎。
一開始時，孩子們用盡全力將汽球吹起，
不過當然最後還是得出動爸媽們幫忙。
一桶一桶的白膠在每一桌上準備就緒，
孩子們專注的神情，卻讓爸媽們捨不得幫忙了，
整個大房間裡，沒有太多玩鬧的聲音，
此起彼落的「再來要怎麼做」的詢問聲。
雙手沾滿了白膠，
也充滿了成就感。
【華德福】音樂劇 馬可
宜蘭慈心華德福和來自澳洲的華德福合作演出的音樂劇，
看著台上孩子們的演出，
雖仍略顯生澀，
但他們的眼祌中，充滿了從容與自信。
小鬼去了香港一個月，
回來後長大了不少，
整理這輯照片的同時，
也想著，孩子啊…
再沒多久你也像台上這些哥哥姐姐一樣厲害且充滿自信了。
【影像日記】片段的幸福
學校六年級、九年級的孩子即將畢業旅行，
為了旅行的旅費，
他們擺起了各式各樣的攤位，
最引人注意、最受歡迎的，就屬那現場演奏的街頭表演了。
孩子蓋的環樹城堡終於完工了，
大家在城堡內蓋上了自己的手印。
和鄰居的孩子們，
在lalala house附近的茶園，
騎著單車，悠閒的繞了一圈。
生活，其實不太有什麼大事，
幸福，不過就是由這些一點一滴的小事組成的。
靜下心來…就有著許多幸福。
【華德福】農耕插秧
孩子們捲起褲管，
彎著身體，
一步一步的慢慢將小小的秧苗插進泥土裡，
那份專注與認真。
雖然也時常不小心踩到了秧苗，
也排到有點不太整齊，
但至少，
腳踩著泥土，
人與土地的連結，
孩子們很深刻的體認到了。
不只孩子們，
相信對許多爸媽而言，也是。
【華德福】香菇精靈
一手一刀用木頭刻畫出來的木頭，
就像是個精靈人偶一般，好可愛，又富有靈性。
兩隻放在一起，感覺像是兩個人正在對話，
有大有小的三、四個放在一起，像是一家人，
好多個放一起，就像是一整群的孩子正在玩耍。
更有趣的是，
大夥手中完成的香菇精靈，
感覺都很巧合的像極了自己的模樣，
像是刻劃著自己的翻版的香菇。
【華德福】環樹城堡_啓用儀式
辛苦了好些個月，
由孩子們的每個小手一塊土一塊泥堆積而成的，
真的，大部份的工作都是這群9歲的孩子們完成的，
到現在，我還有點不太敢相信，
看著孩子們滾著鐵線，
挖著土，奮力的搬著大桶子。
期間，我們也遇到了許多艱難的狀況，
尤其是遇到了下雨，
趕緊撐起帆布，想辦法在城堡上方固定，
孩子們也冒著風雨繼續賣力的工作著…
真的，我們都小看了孩子們的意志力！
【華德福】冬至，走螺旋
冬至，是一年當中黑夜最長的一天。
孩子們平靜的、緩緩的，走進螺旋，
在螺旋的中心，點燃了燭光，
帶著燭光，也帶著希望而敬虔大地的心，走出螺旋。
冬至之後，
黑夜逐漸減少；
白晝逐漸增長。
【影像日記】焢窯
溫暖的陽光、雲彩的天空。
這天是我們一年級的新生第一次的班遊，
在一片廣大的田地裡，大家到處撿捨著適合的土塊，搭建給蕃薯睡的窯。
原本是設定可以讓孩子們親自動手做的活動，
但沒想到，大人們玩得比小朋友還開心。
大部份的家長應該都沒有過焢窯的經驗，或者老早就忘了吧！
我自己呢…是有過的，但記憶中那時還很小吧…
小到只有在旁邊蹲著看，順便幫忙撿些不是太大就是太小其實就用不上的土塊，
然後一直等著大人、阿公喊著那一聲：厚啊﹏來去挖了﹏
在所有的爸媽千辛萬苦的在那疊了又倒、倒了又疊的同時，
小朋友們可沒閒著，他們一群人聚集在遠處的一條水溝旁，
我好奇的一起跑過去瞧個究竟，看他們到底在搞啥鬼。
我的老天爺啊…一隻好大的魚就在那水溝裡游來游去，
真的不蓋你，真的是一條大魚，真的是在水溝裡。
但是那條魚身手實在矯健，任這一大群小鬼怎樣也抓不到
我就在旁邊靜靜看著，看他們十幾個臭皮匠能不能勝過豬哥亮。
他們試了不下五種方法，有人拿著魚網，另一邊人拿石塊去堵，
就這樣磨了將近一個小時，終於，大魚落網了。
就在他們舉國歡騰了一陣，準備開香檳慶祝之時，
走來了一位媽媽：要把魚放回去喔…不然下次你們來就看不到牠了。
小朋友：牠又不是住這裡，魚哪會住水溝啊…
一陣的你來我往的爭辯，孩子們還是不情願的放牠回家了，
但還是一直拿魚網追著牠跑。
txt / 2012.0403
photo / 2010.1205
【日常】陽光在孩子身上
這些天，陽光特別的溫暖，
灑在學校的各個角落，灑在每個孩子的臉上。
教室粉紅色的窗簾，也被打得紅透透的，
有種孩子們仿佛就置身小天堂的錯覺。
因為是和體制內的國中共用校舍，所以許多地方顯得唐突，
但老師們還是盡最大努力將環境佈置的自在舒適了。
陽光灑在每個角落，
一群一群的孩子落成幾堆，各自玩著不同的遊戲，
頑皮的男生第一時間就衝去盪秋千，而且盪得飛高；
女生用吸管當作髮髻插在頭髮裡。
教室門口一整排的矮椅子，上面擺了滿滿的小書包。
【影像日記】開心的學校 | 華德福
我的時間似乎還一直停留在小鬼幼稚園，
那天和JC閒聊時，才猛然發覺，天啊…原來今年八月就要升上三年級了啊？！
在學校，他已經是別人的哥哥了呢。
還記得，在他幼稚園準備升國小時，
我們因為不放心、不信任、也不接受台灣的傳統只以成績掛帥的教育方式，
到處奔走，四處找學校，
也很幸運的，因為朋友的介紹，找到了距離我們家不算太遠的華德福學校，
雖然當時學校仍處於草創時期，不論經濟、設備、環境都非常的克難，
但他們的教育理念卻是讓我們點頭如搗蒜，完全的和我們認為的對的教育是完全一致的。
【日常】小鬼給媽咪的白色木箱
趁過年開始大塞車前，高雄、台東玩了一圈回來，
還要謝謝亨利爸一家的招待，
渡輪、海鮮、還有小鬼和亨利在愛河邊玩瘋了。
剛回來，還不太適應北台灣這濕冷的天氣，
終於，等到雨停了，欠了老婆很久的木箱趕快搬出來做一做了，
小鬼也自告奮勇的一馬當先搶著做，
結果還真的好像都是他在做，
我只要負責發號司令，順便幫他拍拍成品。
【影像日記】幸福、平安、健康
photo | 2110/10
JC拿到了身份証，正式成為台灣公民。
帶小鬼去拜拜，
我說：在遙遠的宇宙還有一個你，如果你用念力，
專心的在心裡和他說話，他就會幫助你喔。
他指著旁邊的婆婆問：那為什麼要閉著眼睛？
我說：這樣會比較專心啊…
他非常認真的，閉著眼，喃喃自語；
我問他祂求了什麼？
他說：身體健康，不要生病。
在這華德福小學，小鬼每天自在的玩耍，並發現新奇，
我們的生活，仍舊平凡，而且幸福，
幸福、平安、健康，似簡單，得之不易。
【日常】遲來的湯圓
12月22日，冬至，我們忘了吃湯圓，
於是在12月23日補吃。
這個星期，小鬼發高燒，在家休假整整一星期，
吃湯圓時，他突然問我：「其實沒有聖誕老公公對吧？禮物其實都是你們送的啦！」
我吞到一半的湯圓卡在喉嚨。
我們這兩位假聖誕老公公爸媽啊…
可能再裝也沒多久機會了，
就趁現在好好享受孩子收到禮物時驚喜模樣吧！
這個月，異常的平靜，像是，有什麼事準備發生。
【華德福】生活．教育．華德福
去年的這個時候，小鬼上小學了，從幼稚園來到了新學校。
那時，我和JC跑了許多地方，看了很多學校，也問了一些人，
因為我們對台灣的教育方式，總有許多的不信任，
書唸得好，考試高分，並不代表一切，
學校教育，更重要的，是品格，並協助他「找到自己」。
和許多來拍照的年輕朋友聊過，
發現大部份人其實對自己的人生是一知半解、毫無方向的，
有許多已唸到了碩、博士，問他們為何選擇現在這科系？
得到的回答大部份是，就剛好考到啦…我媽叫我唸的啊…
這真的是件很遺憾的事，但問題並不在他們本身，
而是學校教育、家庭教育出了非常大的問題，
以及所謂主流社會的價值觀的偏差，
深信全力苦讀，考試高分，上了好學校，高學歷，未來人生就有好成就，
但離開學校之後，卻是一片茫然，不知所措，
因為他從來未曾主宰過自己，從沒為自己活過，
當然，更不會知道自己為何而活。
你能想像把牛頓、愛因斯坦還有很多聰明的科學家放在同一班會怎樣嗎？
情人節的凌晨，小鬼發燒送進急診，
住院６天期間，在親子天下雜誌中看到的其中一篇文章引起我很多共鳴。
其中的２段話:
*基礎教育就是在訓練「基本溝通技巧」和「共同文化價值」，
它是基礎教育的內涵，也是人類生存的基本要素。
*美國芝加哥大學前校長赫欽斯（R. M. Hutchins）有句名言：
「教育不是為了訓練專業，而是為了培養公民。」
培養公民即為「基本溝通技巧」和「共同文化價值」的概念延伸，是一種公民素養。
所以現代的教育，基礎的目標是為了培養公民，要先博雅、再學技藝，要先做社會公民、再去選擇專業。
華德福學校教育學的現代意義
原文出處 <華德福學校教育學的現代意義-陳惠邦>
——>
* 華德福學校在評量的實踐上均依據史泰納完整人格發展與無淘汰的教育理念，其格言為：
「放棄選擇分化而不放棄學習成就」 (Verzicht auf Auslese – nicht auf Leistung)，同時以
學習成就的個別化(Differenzierung)、動態發展性(Dynamität)與多面性(Allseitigkeit)作為
共同原則。
* 華德福學校的教育家都反對傳統公立學校中教育評量的「選擇或淘汰原則」(Ausleseprinzip)
， 也反對把教學評量制度與留級制度做絕對的結合。
* 華德福學校的評量具有多元評量的精神，學生除了抽象的分數外，還會獲得有關其能力發展、
學習結果與未來學習建議的綜合報告。學校中強調主動學習、排斥知識灌輸，學生生活體驗與
內在感情世界的分享都常做為學習活動，教學活動的設計首重動機的引發，然後才進行知識與
理解的活動，學習材料及活動都以生活化及自然為原則。
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今天結束了仁美華德福實驗小學座談會後，和JC到咖啡廳小坐一下，也聊聊剛才的
一些心得想法。回想到了以前小時的學校經驗，很意外的,我的結論–回憶起以前的老師，
大部份對我而言都是令我討厭的（雖還不至於到憎恨的地步），也沒有任何一個老師是真
正了解我的需求及感受的。
尤其是國中時的一位理化老師。國中時期的我對英文特別有興趣，但對數字方面的科
目就 總是被動很多，有一次理化老師當著全班同學說：「長得斯斯文文的，腦袋裡全是大
便…. 」，從此後，我因為討厭這個老師，從此拒絕再念理化這個科目。
也很遺憾的，也沒有任何一個和「恩師」這名詞串連的起來的老師，勉強點，就只有
和善、有同理心的老師。
在目前小鬼的幼稚園，老師對每一個小孩的個性都非常深入的了解，也針對小鬼的個
性給予不同的教導方式，同時也給了我們很多教育上的建議。也很高興自己當初選對了學
校。而今即將面臨的下一階段，我相信仍有很多這樣富有教育熱情的老師，也絕對不願意
小鬼面對像自己小時候那樣的教育，那樣的教育在我現在長大成人回想起，真的是徹徹底
底的失敗，是一種負面且傷害性的教育。如果現在遇到了那樣的老師，我想我會非常氣憤
的向他理論：「要打要罵，我自己也會打，何必花錢讓他來學校給你打？讓他來學校受教
育，是希望你用你的專業，針對不同個性的小孩給予不同的教導並且啟發。」我並非溺愛
的父親，只是在我成為父親後的短短幾年開始摸索研究教育，我非常清楚的了解並學習到
一些正確的教育方式，更何況是教育專業的老師？不懂？打！罵！將學生貼上標籤，單純
只以成績好壞自行將學生分等級，只是因沒了耐心，失去了教育的熱情。
我只希望找到一個老師幫助我一起教導我的孩子學會一件事－－「人生是快樂的，而
且掌握在自己手中」。
_Yingchi 英奇,2009
教育.台灣.世界
文章摘自 陳之華
http://tw.myblog.yahoo.com/yolanda-chen/article?mid=9252&prev=9310&next=9216&l=f&fid=26
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我在芬蘭東西南北大城小鎮的奔波訪談之中，每回都能聽到第一線的教師，
以 及各專業領域教育研究機構的學者們等，一而再、再而三的強調：
「小國如我，不能容許社會上出現學習落差與失衡！」
這樣的觀念與想法，在芬蘭能夠說到，做到。每回憶及那一張張懇切、真摯的臉龐，
總會觸動我心深處泛起一陣陣無可平息的感歎與漣漪。
我腦海中好多個畫面不斷湧入，因為想起了所謂「後段班」的孩子們，
小小年紀就已被貼上標籤，有哪些是心甘情願的被歸到那一類？
有多少是制度和師長先放棄了他們？讓他們也逐漸產生了自我放棄的心酸？
如果是制度先放棄了他們，而又期待他們能自謀生路，豈不是把教育的義務，
和日後社會可能要面對的矯正成本，一股腦推向全民去共同承擔？
愈想，心中愈是一陣哆嗦與鼻酸。
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